人権教育視聴覚教材を活用した展開例

視聴覚教材は、参加者の視覚や聴覚に直接訴えかけるため、一人一人の心に印象深く残ります。また、内容についても受け入れやすく作成されているので、登場人物と一体となって物事を考えたり感じたりすることができ、感性に訴えかけるという利点があります。

視聴覚教材を補助的に活用する参加体験学習の進め方

導入

視聴の前に、研修の内容や目的について説明をしたり、課題に関しての学習を行うことが大切です。視聴のポイントを明確にしましょう。

ワークシートによる学習

ワークシートを活用して、学習課題への理解を深めるための話し合いをします。

視聴

DVD等の視聴覚教材を上映をします。

まとめ

話し合った内容等について、学習者の自己評価、進行役によるまとめを行います。

フィルムフォーラム ※KJ法を使った例

フィルムフォーラムは参加体験型学習のひとつです。
研修課題をテーマとした視聴覚教材を参加者全体で視聴し、その後、ファシリテータ(進行役)のもと参加者全体で討議等を行う方法です。

1. アイスブレイキングを行い、参加者の交流を図り、自由な意見交換ができる雰囲気をつくる

留意点
• グルーピングを行う。

2. 視聴覚教材を視聴する

留意点
• 気づいたことを視聴後に発表し合うことを事前に伝えておく。
• 視聴覚教材は事前に試聴した際に、効果的な活用法を検討し、途中で上映を止め、課題等を提示することも考えておく。

3. 各自、視聴覚教材の内容について、感じたこと、気がついたこと等を付箋紙(5枚程度)に書く

留意点
• 具体的に「感じたこと、気がついたこと」という提案をするが、さらに具体的に、「腹立たしいこと、感動したこと」など、その場の雰囲気で柔軟に対応する。
• 1枚の付箋紙には、1つのことだけを記入するよう指示する。

4. グループ毎に、付箋紙に書いた内容を発表し、同じような気づきをまとめて、模造紙上に分類する

留意点
• 代表者を中心に、みんなで意見を出し合って進められるようにする。
• 分類は先入観を持たず、まとめたいカードごとに実施させる。

5. 分類した内容を検討し、人権を尊重する視点から、タイトルを付ける

留意点
• 参加者がどのような経験や判断のもとにグルーピングしているかを発表しながら、話し合いを進めるようにする。

6. 各グループの気づきを、どのように分類したのかを相互に見合う

※全体の前で、グループの代表からの発表もよい。

留意点
• 各グループの参加者を半分に分け、半分は会場内を移動しながら各グループで、まとめたものに目を通し、半分は移動してきた人に自分のグループの成果を説明する。

7. 振り返りを行い、感じたことを話し合う

留意点
• 参加者相互の考えを尊重するように学習を閉じる。

※視聴覚教材を利用した学習展開は、県教育委員会発行の人権教育指導資料集(26～33集)にも掲載されていますので、ご活用ください。